2021年是国家“十四五”规划的起步之年，也是我校新二十年发展的起步之年。如何对标国家对高等教育发展的新要求？如何在教育教学中突出我校应用型办学特色？核心要素是专业实践教学体系。今年5月8日，学校下发了《关于开展2020-2021学年实践学期教学准备工作的通知》，正式启动专业实践体系更新迭代及实施工作。为推进实践教学体系迭代更新取得实效，我们将进行“实践教改”系列报道。第1期刊发我校常务副校长郭权主题文章《产出导向的实践教学体系迭代更新》，解读实践教改的原因，实践教改的方向，以及如何进行实践教学体系的迭代更新。

产出导向的实践教学体系迭代更新

— 深化TOPCARES混合式教育教学的重中之重

常务副校长 郭 权

《国家十四五规划和2035年远景目标纲要》中明确提出了要“建设高质量教育体系”，全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，坚持立德树人，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育部新发布的《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》，从“本科教学评估”变成了“本科教育教学评估”。表面上看只是增加了“教育”两个字，实际上内涵和外延都发生了变化。新的审核评估要求全面落实立德树人根本任务、构建“三全育人”工作新格局以及“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。

因此，我们必须充分认识到高质量教育的核心是人才培养的高质量，而高质量应用型人才培养的核心要素是专业实践教学体系。实践性是教育的本质属性，实践教育比理论教育在应用型人才的培养方面起着更加直接、深刻的作用。本轮实践教学体系的迭代更新旨在显著提升应用型人才培养的质量和效果：使得更多学生达成目标、部分学生达成更高目标、所有学生获得更大增量。 

实践教学体系的迭代更新不是简单的实践内容的更新，应秉承“教育创造学生价值”的理念，以TOPCARES方法学为指导，不断向纵深推进混合式教学改革，更加注重学生的心灵启迪、人格塑造、创新思维培养，帮助学生由被动记忆知识，转变为主动探究知识、构建能力、应用技术、创新创造，在知识的运用中创造个人价值和社会价值。遵循“强化内涵建设、夯实专业主体、引导特色发展、注重长效机制”的24字方针，按照应用型人才培养的核心要素和表征特征，升级应用型人才培养体系，强化教育教学内涵建设和质量文化建设，以专业为主体来深化产教融合，建立产教研学协同育人机制，推动理论与实践相融合的实践性教学体系的迭代更新。具体包括：

（一）基于服务行业及区域经济发展的应用型办学定位，升级专业人才培养目标

根据大连或辽宁（区域）行业经济社会文化发展需要，确定服务面向和服务领域；根据地方产业链发展情况，与行业企业共同制定人才培养方案，根据行业或岗位群人才的基本素养和核心能力要求优化、升级专业实践教学体系，包括融入“五新”，更新与地方（区域）经济社会文化发展相适应的人才培养目标。

（二）深化产教融合，校企共建优质实践教学资源

密切与行业企业关系，深化产教融合，建立产教研学协同育人机制，打通人才培养供给侧和产业需求侧，与行业企业共同构建校企一体、产教研学一体的协同育人平台，与行业企业共同开发基于云的实践项目、实践类教材、共建课程资源库和案例库等。与企业共同构建实习实训机制，开展双师双能型教师队伍建设，实施企业导师参与的“双导师制”实践教学。

（三）构建理-实相融的实践性教学体系，探索有效的实践教学方法

构建以实践为主导，理论与实践相融合的1-5级项目教学体系；创新混合式实践教学方法，探索有利于培养学生解决复杂问题能力的基于问题教学、项目教学、案例教学、启发式教学、团队学习等实践教学方法改革，突出学生中心、产出导向、持续改进的人才培养理念，注重引导学生自主学习、自主管理、自我发展，重视综合应用知识能力和独立解决生产管理中实际问题能力的培养。

（四）建立面向产出的项目质量评价和持续改进机制

根据实践项目培养目标，设置合理的预期学习效果，建立多元评价主体和多元评价方式，注重发展性评价，强化过程性评价。基于混合式教学模式下的智慧教育平台，建立可持续改进的质量评价机制，有效利用教学大数据，针对实践项目目标达成情况进行合理的定性和定量分析。将评价指挥棒切实 “聚焦学习成果”，实现产出导向的评价与持续改进。